La Educacion Basica en el Siglo XXI
La definici贸n de educaci贸n no es una sola, ya que si analizamos la perspectiva de cada autor, todos poseen un concepto distinto, que tal vez coincida con el de otro autor en algunos aspectos.
En base a estas concepciones, se puede describir a la educaci贸n como el proceso por el cual pasamos todos y cada uno de los seres humanos para poder as铆 adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y aprendizajes que sean significativos a lo largo de la vida y nos sirvan para cumplir con las exigencias que la sociedad misma nos plantea en el d铆a a d铆a, las cuales cambian constantemente incitando al ser humano a prepararse cada vez de una mejor manera.
Seg煤n (Bruer, 1993); (Resnick, 1987). Las metas educativas para el siglo XXl, las cuales son un aspecto sumamente importante son muy diferentes de las metas de tiempos anteriores. Por ello se debe mantener esto en mente cuando consideremos los se帽alamientos actuales en el sentido de que las escuelas “est谩n empeorando”. En muchos casos parece que las escuelas est谩n funcionando como nunca, pero los retos y las expectativas han cambiado dram谩ticamente.
Como es de inferirse, ser铆a id贸neo que todos pudieran tener acceso a la educaci贸n y contar con los recursos necesarios para que esta rindiera los frutos esperados. Desgraciadamente, en M茅xico no todas las personas tienen acceso a la educaci贸n, y quienes la reciben no lo hacen de una manera equitativa, es decir, unos reciben mucho, mientras que otros carecen demasiado.
Por otra parte, influye en el aprendizaje de los ni帽os, la preparaci贸n que el maestro frente a grupo tenga, el conocimiento de los planes y programas y la actitud por parte de ambos hacia el trabajo asignado, para poder as铆 desarrollar las tan requeridas competencias.
En fin son muchos los factores que inciden en la educaci贸n, y estos a su vez traen consigo un sinf铆n de problem谩ticas, retos y desaf铆os los cuales recaen en el docente y el papel que desempe帽a en el 谩mbito escolar.
Uno de los puntos clave principios que propician el aprendizaje seg煤n lo que enmarca el plan de estudios de la RIEB 2011 es generar ambientes de aprendizaje dentro del aula donde el maestro este laborando.
Los ambientes de aprendizaje se refieren a los ambientes que debe generar el docente dentro del aula y que a su vez estos mismos favorezcan el aprendizaje en los dicentes. Seg煤n Branford (2007) los ambientes de aprendizaje pueden ser de tres tipos y cada uno consiste en lo siguiente:
Ambientes centrados en quien aprende: ponen atenci贸n cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Los maestros que est谩n centrados en quien aprende reconocen la importancia de construir sobre el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al sal贸n de clases.Una instrucci贸n centrada en el que aprende tambi茅n incluye una sensibilidad hacia las pr谩cticas culturales de los estudiantes y el efecto que 茅stas tienen sobre el aprendizaje en el sal贸n.
Dentro de dicho ambiente, tambi茅n se respetan las formas de hablar de sus estudiantes, porque proporcionan una base para el aprendizaje futuro. En la ciencia escolar, como en la profesional, la forma est谩ndar de hablar es impersonal y expositiva, sin ninguna referencia personal ni de experiencias o intenciones sociales
Otroes el que se hace llamar “centrado en el conocimiento” y enmarca quelos ambientes que est谩n centrados s贸lo en el que aprende no necesariamente ayudan a los estudiantes a adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para funcionar con efectividad en la sociedad. La capacidad de los expertos para pensar y resolver problemas no se debe nada m谩s a una serie gen茅rica de “habilidades del pensamiento” o a estrategias, requiere de conocimientos bien organizados que apoyen la planeaci贸n y el pensamiento estrat茅gico.
Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia.
Los denominados ambientes centrados en la evaluaci贸n dicen quelos principios b谩sicos de la evaluaci贸n son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentaci贸n y de revisi贸n, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.Es importante distinguir entre dos usos fundamentales de la evaluaci贸n. El primero, la evaluaci贸n formativa involucra el uso de la evaluaci贸n (frecuentemente administrada en el contexto del sal贸n) como fuente de retroalimentaci贸n para mejorar la ense帽anza y el aprendizaje. El segundo, evaluaci贸n aditiva, mide lo que los estudiantes han aprendido al final de un grupo de actividades de aprendizaje.
Una vez mencionados los tres ambientes de aprendizaje, es evidente que todos y cada uno son necesarios de cierta forma en la educaci贸n, y lo id贸neo ser铆a que todos los ambientes se vieran involucrados dentro de las aulas de M茅xico, ya que la multiculturalidad que se encierra en las mismas, requiere de maestros que atiendan las necesidades que encierran sus alumnos de acuerdo al contexto en que se desarrollen, que respeten su manera de hablar y comprendan su cultura, es decir, docentes que se centren en quien aprende.
Por otra parte, M茅xico requiere formadores que fijen objetivos en los contenidos que trabajaran con los dicentes, para que ellos mismos puedan llegar a ser competentes y desarrollarse de manera fruct铆fera en sociedad, y con ello mejorar la situaci贸n tan negativa por la que atraviesa el pa铆s, tanto econ贸mica, como pol铆tica o socialmente. Adem谩s, es necesario evaluar los conocimientos que el docente le est茅 brindando al alumno para poder as铆 determinar las 谩reas de oportunidad de los mismos y reforzar contenidos, para con ello lograr un aprendizaje m谩s provechoso entre los infantes.
Est谩 claro que a todo mexicano le seria agradable que las cosas marcharan de esa forma en torno a la educaci贸n, pero desgraciadamente la realidad es otra. En este pa铆s, la educaci贸n se ha desnivelado de una manera impresionante, porque los recursos que el gobierno asigna para la misma, est谩n concentrados en su mayor铆a en zonas urbanas, donde el acceso a la tecnolog铆a, materiales y recursos did谩cticos se encuentran a la mano y el nivel de aprovechamiento es bueno. Esto desde una primera mirada suena como algo favorable, porque acrecienta el nivel educativo del pa铆s en esta zona, pero por el contrario, si se reflexiona m谩s afondo, podremos notar como en zonas rurales, ind铆genas y urbanas marginadas, se sufre de la carencia, incluso de aulas donde puedan impartirse las clases, lo que por l贸gica quiere decir, que no se proporcionan buenos materiales de estudio a los alumnos, o no los suficientes, mucho menos se les facilita el uso de internet y fuentes electr贸nicas, por lo cual no desarrollan competencias referentes a este tema tan exigido por la sociedad actual.
Para contrarrestar todos estos sucesos que repercuten de manera tan negativa sobre la educaci贸n, el maestro se enfrenta a m煤ltiples retos que debe afrontar y resolver para poder as铆, dar soluci贸n a las deficiencias presentes en nuestro sistema educativo.
Seg煤n Coll, se debe iniciar con la redefinici贸n de las finalidades y los objetivos de la educaci贸n escolar y para ello se deben tomar en consideraci贸n los diferentes agentes y actores presentes en el rol educativo. Hace menci贸n tambi茅n de la necesidad de realizar un pacto social por la educaci贸n mediante el cual la formaci贸n de personas y ni帽os se ver谩 sumamente favorecida, siempre y cuando est茅 aunado a una responsabilizaci贸n por parte de todos los actores involucrados. Dice tambi茅n, que el pacto antes mencionado, debe estar ligado a planes educativos integrales vinculados al territorio y a la comunidad.
Un reto m谩s, consiste en reformar y actualizar el curr铆culo, con el fin de adecuarlo tanto a las exigencias como a las necesidades de aprendizaje de las personas en la sociedad actual.
Debe tambi茅n sustituirse la l贸gica acumulativa empleada tradicionalmente en los procesos de revisi贸n y actualizaci贸n curricular, por una l贸gica basada en la relevancia y la funcionalidad, lo cual conlleva a dejar de lado los curr铆culos sobre cargados para los alumnos ya que llevan al fracaso de los profesores y a la frustraci贸n de los alumnos.
Debe tomarse en cuenta tambi茅n, la contribuci贸n de los agentes educativos no escolares, ya que el aprendizaje debe ser significativo y no todas las competencias son adquiridas en la escuela, sino que tambi茅n se fomentan en la sociedad.
Un reto clave que tiene el docente es el de des-homogeneizar la educaci贸n, debido a que esta no puede ser impartida de la misma manera para todos los alumnos al ser distintos y poseer diversas capacidades. De igual forma, los contextos en los que se desarrolla dicho proceso es sumamente influyente y difiere de acuerdo a cada regi贸n.
Falta tambi茅n una valorizaci贸n critica de la capacidad de las reformas que proponen cambios puramente gerenciales, estructurales, de organizaci贸n y de funcionamiento, para afrontar los retos derivados de la perdida relativa del concepto de la educaci贸n escolar; y por otro lado una revalorizaci贸n del conocimiento pedag贸gico, psicopedag贸gicos, y did谩cticos, centrados en la planificaci贸n, despliegue y evaluaci贸n de las actividades de ense帽anza y aprendizaje que llevan a cabo profesores y alumnos en los centros y a las aulas.
De manera personal, considero que la educaci贸n enfrenta muchos retos que quiz谩 puedan llegar a tomarse como imposibles de cumplirse al ver la dr谩stica situaci贸n del pa铆s y la decadencia tan grande tanto de cultura educativa como de valores.
Entre esos retos, se encuentra el hecho de que los docentes deben ser conscientes de las implicaciones de su profesi贸n y estar en constante actualizaci贸n, lo que les permitir谩 ser capaces de resolver las diversas problem谩ticas que se les presenten en el aula en torno a distintas tem谩ticas.
Por otro lado, el maestro debe crear conciencia del papel tan importante que juegan los ambientes de aprendizaje dentro del aula, y por ende, procurar generarlos en conjuntos, para lograr as铆 un ambiente favorable para la educaci贸n y con ello una buena calidad de aprendizaje y un ambiente donde los ni帽os puedan desarrollarse en base a sus capacidades y limitantes.
Pero sin duda alguna, el reto m谩s importante y de mayor dificultad al que se enfrenta el docente, es el lograr romper con todas esas barreras que limitan la adquisici贸n de recursos econ贸micos para poder brindar una educaci贸n de calidad. Esta tarea es considerada como la m谩s dif铆cil porque implica la lucha del docente contra el gobierno mismo, quien se ha encargado de denigrar la reputaci贸n del maestro y de desviar los recursos predestinados a la educaci贸n b谩sica mexicana.
A manera de conclusi贸n, es rescatable la importancia que tiene la educaci贸n en nuestras vidas, ya que de no tenerla, sufrir铆amos un estancamiento mental, el cual nos impedir铆a comprender el porqu茅 de muchos de los sucesos relevantes, y e inclusive, la falta de la misma podr铆a llegar a acabar con la especie humana, al crear un analfabetismo y un alto 铆ndice de ignorancia por parte de las personas para con las enfermedades, insectos y algunos otros fen贸menos naturales; o bien, ignorar lo que aconteci贸 antes de ellos mismos, impedir la comunicaci贸n, etc.
Esta ha trascendido a lo largo de la historia y ha sido constantemente cambiante, debido a las exigencias enmarcadas por la sociedad, y en el siglo XXI, todas y cada una de las concepciones son sumamente distintas a las que hab铆a tiempo atr谩s, ya que ha tra铆do consigo la era de las tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n, quienes han facilitado la b煤squeda de informaci贸n y adquisici贸n de aprendizajes individualizados, de acuerdo a las dudas e intereses de los usuarios de estas.
Son muchas las interrogantes y problem谩ticas en torno a la misma, pero lo cierto es que a pesar de ello, e independientemente del acceso a una escuela, las personas siempre estar谩n educ谩ndose, ya sea de manera emp铆rica o bien, mediante investigaciones por su propia cuenta. Pero lo ideal ser铆a que todos tuvieran la oportunidad de ingresar a una instituci贸n que los formara, porque de otro modo, los conocimientos se vuelven vagos y en ocasiones no est谩n guiados y no llevan al alumno a nada provechoso, creando el afamado analfabetismo funcional.
La labor de fomentarla es de los docentes y de la sociedad en general ya que solo con el ejemplo puede cambiarse el rumbo de ella y encaminarla a resultados provechosos para los peque帽os educandos.
